Habilidades
- EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
- EF15LP10: Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
- EF35LP01: Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
- EF35LP03: Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
- EF35LP04: Inferir informações implícitas nos textos lidos.
- EF35LP11: Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.
- EF35LP15: Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Recursos obrigatórios
- Leitura: Livro do Professor – páginas 29 e 38.
- Plataforma: Audiolivro “Amor azul! Amor paciente!”.
1) Plataforma
Fazer a audição do terceiro trecho do audiolivro ou a leitura do livro (páginas 20 a 33 ou 15min58s até 26min44s).
Para realizar a leitura do livro físico, considere as possibilidades de leitura sugeridas na página 29 do Livro do Professor, que traz ações individuais ou em grupos.
2) Discussão
Roda de discussão trazendo os principais pontos ouvidos/lidos do livro e comparar o final da história com o que os estudantes fizeram de registro na aula anterior (expectativas do final do livro). Mostrar e alinhar o fato de que não há final “errado” e sim expectativas diferentes, criatividades diferentes, estruturas de textos diferentes.
3) Pesquisa
Propor a Estratégia 3 do Livro do Professor, página 38: pesquisa sobre o Espectro Autista.
Professor, oriente aos alunos quanto a forma de registro (caderno ou folha avulsa), se terá imagens, se são apenas as respostas, entre outros comandos necessários à pesquisa e ao atendimento dos objetivos propostos. Outro ponto importante é pensar se será uma tarefa de casa ou se a pesquisa será sugerida na própria escola, necessitando um tempo a mais de aula e da organização do espaço de pesquisa.
4) Avaliação
As rubricas de avaliação para as habilidades da BNCC presentes nessa sequência didática seguem critérios específicos, descritivos e claros que ajudam a mensurar o desempenho dos alunos em relação a cada habilidade. As rubricas são simples de aplicar e compreensíveis para toda a comunidade escolar, permitindo um feedback construtivo e objetivo. Elas oferecem uma base sólida para a avaliação das habilidades propostas pela BNCC presentes nessa sequência didática e tornam a avaliação mais objetiva e permite que os alunos entendam onde podem melhorar.
EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Conhecimento prévio | Demonstra conhecimento amplo sobre o gênero, tema e contexto de produção do texto. | Demonstra bom conhecimento sobre o gênero e contexto, mas com algumas lacunas. | Conhece parcialmente o gênero e o contexto do texto. | Não demonstra conhecimento prévio sobre o gênero ou contexto. |
| Antecipação e inferência | Faz antecipações detalhadas e lógicas sobre a leitura, conectando-as com o conteúdo do texto. | Faz antecipações razoáveis, mas com algumas incertezas ou imprecisões. | Faz antecipações vagas ou imprecisas. | Não faz antecipações sobre o texto. |
| Verificação de hipóteses | Verifica e ajusta suas hipóteses constantemente, com base em evidências do texto. | Ajusta suas hipóteses de forma parcial, com base no texto. | Realiza poucas verificações ou ajustes das suas hipóteses. | Não verifica ou ajusta as hipóteses durante a leitura. |
EF15LP10: Escutar com atenção, formulando perguntas pertinentes
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Escuta atenta | Demonstra escuta ativa, sem interrupções, compreendendo o conteúdo e contexto. | Escuta atentamente, mas pode se distrair ocasionalmente. | Escuta de forma dispersa, dificultando a compreensão do conteúdo. | Não escuta atentamente ou se distrai constantemente. |
| Formulação de perguntas | Formula perguntas profundas e relevantes, ampliando a discussão. | Formula perguntas pertinentes, mas não tão aprofundadas. | Formula perguntas simples ou sem relação com o tema. | Não formula perguntas ou faz perguntas irrelevantes. |
EF35LP01: Ler e compreender textos curtos com autonomia e fluência
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Autonomia e fluência | Lê com total autonomia e fluência, sem interrupções ou hesitações. | Lê com boa autonomia e fluência, com pequenas hesitações. | Lê com algumas dificuldades de fluência e autonomia. | Lê com muitas hesitações, dificuldade de fluência e autonomia. |
| Compreensão do texto | Demonstra compreensão completa e precisa do texto. | Demonstra boa compreensão, mas com pequenas lacunas. | Demonstra compreensão básica, com algumas confusões. | Não compreende o texto ou interpreta de forma incorreta. |
EF35LP03: Identificar a ideia central do texto
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Identificação da ideia central | Identifica com precisão a ideia central do texto, explicando-a de forma clara. | Identifica a ideia central, mas com algumas imprecisões ou lacunas. | Identifica parcialmente a ideia central, com interpretações imprecisas. | Não consegue identificar a ideia central do texto. |
EF35LP04: Inferência de Informações Implícitas
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Identificação das variedades linguísticas | Identifica com clareza e precisão as características regionais e urbanas da fala. | Identifica as características linguísticas, mas com algumas imprecisões. | Reconhece algumas características linguísticas, mas de forma superficial. | Não consegue identificar as características linguísticas. |
EF35LP11: Ouvir gravações e identificar características regionais e linguísticas
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Identificação das variedades linguísticas | Identifica com clareza e precisão as características regionais e urbanas da fala. | Identifica as características linguísticas, mas com algumas imprecisões. | Reconhece algumas características linguísticas, mas de forma superficial. | Não consegue identificar as características linguísticas. |
| Respeito às variedades linguísticas | Demonstra respeito e valorização pela diversidade linguística apresentada. | Demonstra respeito pela diversidade, mas de forma menos clara. | Demonstra algum respeito, mas com preconceitos evidentes. | Não demonstra respeito pela diversidade linguística. |
EF35LP15: Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Argumentação | Apresenta argumentos sólidos e bem estruturados para defender seu ponto de vista. | Apresenta argumentos adequados, mas de forma menos clara ou estruturada. | Apresenta argumentos superficiais ou fracos. | Não apresenta argumentos ou a argumentação é incoerente. |
| Estrutura e formalidade | Utiliza uma estrutura formal e adequada, respeitando as normas de redação. | Utiliza estrutura formal, mas com algumas falhas na organização. | Utiliza estrutura e formalidade inadequadas, dificultando a compreensão. | Não utiliza estrutura formal ou adequada à argumentação. |