Habilidades
- EF06LP01: Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de textos.
- EF67LP04: Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.
- EF67LP05: Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.
- EF69LP46: Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.
1) Retomando
Retomar a experiência do jogo adaptado realizada na aula anterior através da leitura do mural de sentimentos.
2) Atividade
Em duplas e usando caderno, listar os pontos convergentes entre a experiência, o livro Juntos, a caminhada fica mais fácil e a leitura da reportagem: https://summitmobilidade.estadao.com.br/ir-e-vir-no-mundo/mobilidade-urbana-5-desafios-enfrentados-por-pessoas-com-deficiencia/
3) Produção de um Podcast
Propor a construção de roteiro para produção de um Podcast Noticioso falando sobre mobilidade urbana para a pessoa com deficiência física.
Sugestão de roteiro:
- Vinheta (opcional)
- Apresentação do(s) locutor(es)
- Resumo do tema
- Fala sobre o tema
- Encerramento
Considerar: tipo de linguagem, para quem se fala, conteúdo e a persona (como será a caracterização do apresentador – qual será o tom de voz, será brincalhão ou sério, usará jargão?).
Sugestão de atividade para ampliação
1) Fazer a gravação do podcast noticioso e transmiti-lo às demais turmas e familiares, trabalhando a conscientização sobre as necessidades da pessoa com deficiência física. no bairro, no município.
4) Avaliação
As rubricas de avaliação para as habilidades da BNCC presentes nessa sequência didática seguem critérios específicos, descritivos e claros que ajudam a mensurar o desempenho dos alunos em relação a cada habilidade. As rubricas são simples de aplicar e compreensíveis para toda a comunidade escolar, permitindo um feedback construtivo e objetivo. Elas oferecem uma base sólida para a avaliação das habilidades propostas pela BNCC presentes nessa sequência didática e tornam a avaliação mais objetiva e permite que os alunos entendam onde podem melhorar.
EF06LP01: Reconhecer a parcialidade nos textos e desenvolver uma postura crítica ao produzir e analisar informações.
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Reconhecimento da neutralidade | Identifica claramente a impossibilidade de neutralidade absoluta e exemplifica com precisão como escolhas do autor impactam o texto. | Reconhece a impossibilidade de neutralidade, mas apresenta poucos exemplos ou explicita parcialmente as escolhas do autor. | Reconhece a impossibilidade de neutralidade de forma superficial ou confusa, com exemplos pouco claros. | Não reconhece a impossibilidade de neutralidade ou apresenta compreensão equivocada. |
| Identificação de parcialidade | Analisa de forma crítica diferentes graus de parcialidade/imparcialidade e seus efeitos nos sentidos do texto. | Identifica diferentes graus de parcialidade, mas com limitações na análise dos efeitos nos sentidos do texto. | Identifica a parcialidade, mas com dificuldade para apontar graus ou efeitos no texto. | Não identifica a parcialidade ou faz identificações incoerentes. |
EF67LP04: Distinguir fato de opinião em textos.
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Distinguir fatos | Identifica com clareza e precisão fatos apresentados no texto, mesmo em segmentos descontínuos. | Identifica fatos, mas com algumas dificuldades em textos mais complexos ou descontínuos. | Identifica fatos apenas de forma parcial, confundindo ocasionalmente com opiniões. | Não identifica fatos ou confunde amplamente com opiniões. |
| Distinguir opiniões | Reconhece claramente opiniões enunciadas e compreende como elas se relacionam aos fatos. | Reconhece opiniões, mas com limitações na compreensão da relação com os fatos. | Reconhece opiniões de forma parcial ou confusa. | Não reconhece opiniões ou apresenta compreensão equivocada. |
EF67LP05: Identificar e avaliar teses e argumentos em textos argumentativos.
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Identifica teses | Identifica claramente as teses e os posicionamentos explícitos no texto, contextualizando-os adequadamente. | Identifica teses e posicionamentos, mas com limitações na contextualização ou análise. | Identifica teses de forma parcial ou confusa. | Não identifica teses ou demonstra compreensão equivocada. |
| Avalia argumentos | Avalia argumentos com profundidade, reconhecendo pontos fortes e fragilidades, e manifesta concordância ou discordância embasada. | Avalia argumentos de forma superficial, com embasamento limitado para justificar concordância ou discordância. | Avalia argumentos de forma superficial ou confusa, sem justificativa clara. | Não avalia argumentos ou apresenta compreensão equivocada. |
EF69LP46: Participar de práticas de compartilhamento de leitura
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Engajamento em atividades | Participa ativamente de atividades de compartilhamento, contribuindo com comentários estéticos e afetivos. | Participa das atividades, com contribuições relevantes, mas sem aprofundamento crítico. | Participa de forma limitada, com contribuições pouco significativas. | Não participa ou apresenta contribuições irrelevantes. |
| Comentários críticos e afetivos | Elabora comentários críticos e afetivos fundamentados em experiências de leitura e apreciação estética. | Elabora comentários gerais, com fundamentação limitada. | Apresenta comentários superficiais ou inconsistentes. | Não elabora comentários ou apresenta julgamentos incoerentes. |