Competências Socioemocionais
- Autoconhecimento
- Autocontrole
- Consciência social
- Habilidades de relacionamento
- Tomada de decisão responsável
Campos de atuação priorizados
- Campo Jornalístico/midiático
- Campo de atuação na vida pública
- Campo artístico-literário
Práticas de linguagem priorizada
- Leitura e escuta
- Oralidade
Habilidades desenvolvidas
- EF67LP23: Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc
- EF67LP28: Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
- EF69LP01: Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.
- EF69LP13: Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.
- EF69LP15: Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.
- EF69LP21: Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos.
- EF69LP44: Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
- EF69LP46: Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.
- EF69LP49: Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.
Dificuldades antecipadas
- Dificuldade em falar em público.
- Timidez para participar das ações propostas.
- Entender a importância da inclusão da pessoa com Síndrome de Down e tomar consciência de que os estereótipos prejudicam e excluem essa pessoa.
- Dificuldade na produção de textos.
- Falta de estímulo ao hábito da leitura.
Duração
- 5 aulas (50 minutos cada)
Recursos didáticos
- Livro físico
- Audiolivro
- Plataforma: www.investigadoresdobem.com.br
O que avaliamos?
Avaliamos a aprendizagem do aluno através das pequenas ações e atenção ao ato comunicativo referente ao assunto discutido: a Síndrome de Down.
Importante ter atenção ao que é dito e ao que é escrito pelos estudantes para realizar as intervenções necessárias a partir do que foi observado.
Objetivo
- Identificar as necessidades dos estudantes e traçar estratégias para atendê-las e, assim, potencializar o processo de aprendizagem e de desenvolvimento.
Como avaliar?
Planejando situações de aprendizagem que envolvam recursos e procedimentos metodológicos inovadores, significativos, registrando os avanços cotidianos do estudante. Exemplo: avaliar o processo de construção do texto em filipetas e o registro da complementação da história, observando se os estudantes atingiram as habilidades propostas para essa aula.
Através da compreensão do processo de aprendizagem de cada criança, propor novas atividades para que avance nas dificuldades apresentadas. Outro exemplo é avaliar a pesquisa realizada pelos estudantes seguindo o direcionamento e as regras determinadas.