Metodologia: Caio, meu irmão com Síndrome de Down - Aula 5

Habilidades

EF67LP23: Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc
EF69LP21: Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos
EF69LP44: Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
EF69LP46: Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.

1) Atividade

Realizar o júri simulado.

Sugestão:

Abertura do Tribunal

O juiz abre a sessão, explica o processo e as regras, e apresenta o caso ao júri. Em seguida, os advogados de acusação e defesa apresentam suas declarações de abertura, oferecendo uma visão geral dos seus argumentos e o que pretendem provar.

Interrogatório das Testemunhas

Durante esta fase, os advogados apresentam suas testemunhas e conduzem o interrogatório direto. A outra parte tem a oportunidade de realizar o contra-interrogatório. É importante que os advogados façam perguntas claras e objetivas, e que as testemunhas respondam de forma consistente e detalhada.

Apresentação de Provas

Provas físicas ou documentais podem ser apresentadas para apoiar os argumentos. Cada parte deve argumentar sobre a relevância e a credibilidade das provas apresentadas.

Declarações Finais

Após a apresentação de todas as provas e testemunhos, os advogados fazem suas declarações finais, resumindo seus argumentos e tentando convencer o júri de seu ponto de vista.

Deliberação do Júri

O júri se retira para deliberar sobre o veredicto. Eles discutem as evidências e argumentos apresentados e chegam a uma decisão unânime ou majoritária sobre o caso.

Leitura do Veredicto

O júri retorna à sala do tribunal e o veredicto é lido em voz alta. O juiz então encerra a sessão.

Sugestão de atividades para ampliação:

1) Produzir um texto de apresentação final do Juri (Veredito):

Tribunal de Justiça do Estado de ———

Processo N.º —–

Autor:

Juiz(a):

*Veredito*

No dia [Data], após a análise detalhada das provas apresentadas e dos argumentos das partes envolvidas, o júri, sob a presidência do Excelentíssimo(a) Sr(a). Juiz(a) ————-, proferiu o seguinte veredito:

Fatos e Provas:

O Júri ouviu os depoimentos das testemunhas, analisou as evidências apresentadas, incluindo documentos, objetos e relatórios periciais, e considerou os argumentos dos advogados de defesa e acusação.

Conclusão do Júri:

Após a deliberação, o Júri chegou à seguinte decisão por maioria/unanimidade —

– Quanto à acusação de —————–, fica considerado que a ação —-

Sentença:

Em razão do veredito, fica estabelecido que:

– relatar o que ficou sentenciado.

Cidade, —– de —–de 202–.

Assinatura:

[Nome do Juiz(a)] Juiz(a) de Direito

2) Avaliação

As rubricas de avaliação para as habilidades da BNCC presentes nessa sequência didática seguem critérios específicos, descritivos e claros que ajudam a mensurar o desempenho dos alunos em relação a cada habilidade. As rubricas são simples de aplicar e compreensíveis para toda a comunidade escolar, permitindo um feedback construtivo e objetivo. Elas oferecem uma base sólida para a avaliação das habilidades propostas pela BNCC presentes nessa sequência didática e tornam a avaliação mais objetiva e permite que os alunos entendam onde podem melhorar.

EF67LP23: Respeitar os turnos de fala e formular perguntas coerentes em situações escolares

Critérios	Plenamente Desenvolvido	Suficientemente Desenvolvido	Parcialmente Desenvolvido	Não Desenvolvido
Respeito aos turnos de fala	Participa ativamente, respeitando rigorosamente os turnos de fala e os demais interlocutores.	Respeita os turnos de fala na maior parte do tempo, com raras interrupções.	Respeita os turnos de fala ocasionalmente, mas frequentemente interrompe os colegas.	Não respeita os turnos de fala e interrompe constantemente os outros.
Formulação de perguntas	Formula perguntas coerentes, claras e relevantes, contribuindo significativamente para a discussão.	Formula perguntas coerentes e relacionadas ao tema, mas sem grande profundidade.	Formula perguntas superficiais ou pouco relacionadas ao tema.	Não formula perguntas ou faz perguntas incoerentes.

EF69LP21: Posicionar-se sobre produções culturais e sociais

Critérios	Plenamente Desenvolvido	Suficientemente Desenvolvido	Parcialmente Desenvolvido	Não Desenvolvido
Posicionamento crítico	Posiciona-se de forma crítica e fundamentada, relacionando o conteúdo com seu contexto de produção.	Posiciona-se de forma coerente, mas com fundamentação limitada.	Posiciona-se de forma superficial, sem consideração pelo contexto.	Não se posiciona ou apresenta posicionamentos incoerentes.
Relacionamento entre partes	Relaciona eficientemente as partes e semioses da produção, construindo sentidos complexos.	Relaciona as partes e semioses, mas de maneira básica.	Relaciona parcialmente as partes, com interpretações incompletas.	Não relaciona as partes ou faz interpretações incoerentes.

EF69LP44: Inferir valores e diferentes visões de mundo em textos literários

Critérios	Plenamente Desenvolvido	Suficientemente Desenvolvido	Parcialmente Desenvolvido	Não Desenvolvido
Identificação de valores	Reconhece com profundidade valores sociais, culturais e humanos nos textos literários.	Reconhece valores sociais, culturais e humanos, mas sem detalhamento profundo.	Reconhece valores de forma superficial, sem explorar conexões mais amplas.	Não reconhece valores ou faz interpretações equivocadas.
Análise de visões de mundo	Analisa diferentes visões de mundo com clareza e relaciona com o contexto histórico/social.	Analisa visões de mundo de forma genérica, com conexões limitadas ao contexto.	Analisa visões de forma superficial, sem explorar a relação com o contexto histórico.	Não analisa ou apresenta interpretações inconsistentes.

EF69LP46: Participar de práticas de compartilhamento de leitura

Critérios	Plenamente Desenvolvido	Suficientemente Desenvolvido	Parcialmente Desenvolvido	Não Desenvolvido
Engajamento em atividades	Participa ativamente de atividades de compartilhamento, contribuindo com comentários estéticos e afetivos.	Participa das atividades, com contribuições relevantes, mas sem aprofundamento crítico.	Participa de forma limitada, com contribuições pouco significativas.	Não participa ou apresenta contribuições irrelevantes.
Comentários críticos e afetivos	Elabora comentários críticos e afetivos fundamentados em experiências de leitura e apreciação estética.	Elabora comentários gerais, com fundamentação limitada.	Apresenta comentários superficiais ou inconsistentes.	Não elabora comentários ou apresenta julgamentos incoerentes.