Habilidades
- EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
- EF15LP10: Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Recursos obrigatórios para o professor
Leitura:
- Livro do Professor: A Coleção – páginas 12 a 15
- Competências socioemocionais e habilidades – páginas 16 a 20
- Estratégias de Leitura – páginas 22 a 25
- Amor azul! Amor paciente! – páginas 36 a 39
1) Dinâmica: Palavra-sensação
Dividir os estudantes em dois grupos: o professor ajudará no registro de uma lista de palavras que remetem a sensações físicas (frio, quente, áspero, liso, escuro, claro, macio, cheiroso, cansaço…) e outra (do outro grupo) que remete a palavras que que geram sentimentos (amor, raiva, alegria, paz, solidão…).
Solicitar que as crianças, nos grupos, falem sobre as palavras listadas e o professor fará uma lista para as sensações físicas e outra para as que remetem a sentimentos; caso alguma seja repetida nos grupos, conversar para um consenso de qual sensação ela expressa mais (física ou sentimento).
2) Trocando ideias
Apresentar a imagem abaixo:
Conversar com os estudantes e fazer uma associação entre as palavras listadas e os possíveis sentimentos demonstrados através da imagem.
A imagem demonstra uma criança com autismo sendo acariciada por uma pessoa adulta e com raios envolta deles. Conversar sobre essa ilustração, trazendo informações do que os estudantes conhecem sobre o transtorno do espectro autista e quais ações podem ter para com uma pessoa que seja autista.
Após listadas essas palavras, produzir um texto coletivo, com a ajuda do professor, usando as palavras listadas e que remeta aos sentimentos provocado ao lerem a imagem.
Sugestão: Produzir um poema com duas estrofes ou um poema visual.
3) Sensibilização
Fazer uma exposição, em sala, do texto produzido, trazendo a experiência da sensibilização – como ampliação do repertório linguístico e de conhecimento sobre as diferenças.
4) Avaliação
As rubricas de avaliação para as habilidades da BNCC presentes nessa sequência didática seguem critérios específicos, descritivos e claros que ajudam a mensurar o desempenho dos alunos em relação a cada habilidade. As rubricas são simples de aplicar e compreensíveis para toda a comunidade escolar, permitindo um feedback construtivo e objetivo. Elas oferecem uma base sólida para a avaliação das habilidades propostas pela BNCC presentes nessa sequência didática e tornam a avaliação mais objetiva e permite que os alunos entendam onde podem melhorar.
EF15LP05: Planejar a produção do texto com a ajuda do professor
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Planejamento do texto | Planeja o texto de forma completa, considerando todos os aspectos relevantes (situação comunicativa, interlocutores, etc.). | Planeja bem, mas deixa de lado um ou outro aspecto importante do planejamento. | Planeja de maneira superficial ou omite aspectos relevantes. | Não realiza um planejamento claro e consistente do texto. |
| Pesquisa e fontes | Realiza pesquisa detalhada e usa fontes confiáveis e variadas. | Pesquisa e usa fontes de forma adequada, mas não tão variadas. | Pesquisa de maneira limitada, usando poucas fontes ou fontes imprecisas. | Não realiza pesquisa ou usa fontes inadequadas. |
| Organização das informações | Organiza as informações de forma clara e lógica, usando tópicos e outras estratégias eficazes. | Organiza as informações de forma adequada, mas com pequenas falhas. | Organiza as informações de maneira confusa ou desorganizada. | Não organiza as informações de forma eficiente. |
EF15LP10: Escutar com atenção, formulando perguntas pertinentes
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Escuta atenta | Demonstra escuta ativa, sem interrupções, compreendendo o conteúdo e contexto. | Escuta atentamente, mas pode se distrair ocasionalmente. | Escuta de forma dispersa, dificultando a compreensão do conteúdo. | Não escuta atentamente ou se distrai constantemente. |
| Formulação de perguntas | Formula perguntas profundas e relevantes, ampliando a discussão. | Formula perguntas pertinentes, mas não tão aprofundadas. | Formula perguntas simples ou sem relação com o tema. | Não formula perguntas ou faz perguntas irrelevantes. |