Habilidades
- EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
- EF15LP10: Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Recursos obrigatórios para o professor
Leitura: Livro do Professor – páginas 22, 23, 29 e 39.
Plataforma: Audiolivro “Amor azul! Amor paciente!”.
1) Retomar ideias principais
Retomar as ideias principais do livro (trecho lido ou ouvido) através da apresentação da imagem. Fazer um levantamento de hipóteses dos estudantes sobre o que acreditam que os Investigadores do bem farão para descobrir como podem fazer amizade com o Davi.
2) Plataforma
Fazer a audição do segundo trecho do audiolivro ou a leitura do livro (páginas 10 a 19 ou 7min42s até 26min44s).
Depois disso, comparar o levantamento de hipóteses dos estudantes sobre o que seria feito pelos investigadores para se tornarem amigos de Davi. Aqui, não há certo ou errado, há expectativas quanto aos processos de ação a partir da percepção de cada aluno.
Para realizar a leitura do livro físico, considere as possibilidades de leitura sugeridas na página 29 do Livro do Professor, que traz ações individuais ou em grupos.
3) Discussão
A partir da leitura ou audição do livro, em roda de discussão, propor às crianças o levantamento do que mais chamou a atenção delas até esta parte da leitura e como elas imaginam a sequência do livro (o que vem a partir desse momento).
Pedir que registrem, no caderno ou em folha avulsa o que imaginam que irá acontecer nas próximas páginas do livro. Professor, esse registro é para arquivo de memória a ser retomado após a leitura da última parte do livro.
4) Vídeo
Apresentar o vídeo: Coisas fantásticas acontecem (Amazing things happen), Livro do Professor – página 39.
Fazer um paralelo (com registro no quadro ou apenas na roda de conversa) entre o que está apresentado no livro até a última parte lida e o que foi visto no vídeo.
5) Fichas de empatia
Dividir a turma em duplas.
Entregar para cada dupla um papel de tamanho 15x15cm (sugestão) e solicitar que escrevam ou desenhem uma ação positiva para com as pessoas com espectro autista, considerando o que foi discutido até o momento.
Finalizadas as escritas ou desenhos, fazer a socialização das ideias junto a turma e, depois, colocá-las em exposição no mural da sala de aula.
6) Avaliação
As rubricas de avaliação para as habilidades da BNCC presentes nessa sequência didática seguem critérios específicos, descritivos e claros que ajudam a mensurar o desempenho dos alunos em relação a cada habilidade. As rubricas são simples de aplicar e compreensíveis para toda a comunidade escolar, permitindo um feedback construtivo e objetivo. Elas oferecem uma base sólida para a avaliação das habilidades propostas pela BNCC presentes nessa sequência didática e tornam a avaliação mais objetiva e permite que os alunos entendam onde podem melhorar.
EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Conhecimento prévio | Demonstra conhecimento amplo sobre o gênero, tema e contexto de produção do texto. | Demonstra bom conhecimento sobre o gênero e contexto, mas com algumas lacunas. | Conhece parcialmente o gênero e o contexto do texto. | Não demonstra conhecimento prévio sobre o gênero ou contexto. |
| Antecipação e inferência | Faz antecipações detalhadas e lógicas sobre a leitura, conectando-as com o conteúdo do texto. | Faz antecipações razoáveis, mas com algumas incertezas ou imprecisões. | Faz antecipações vagas ou imprecisas. | Não faz antecipações sobre o texto. |
| Verificação de hipóteses | Verifica e ajusta suas hipóteses constantemente, com base em evidências do texto. | Ajusta suas hipóteses de forma parcial, com base no texto. | Realiza poucas verificações ou ajustes das suas hipóteses. | Não verifica ou ajusta as hipóteses durante a leitura. |
EF15LP10: Escutar com atenção, formulando perguntas pertinentes
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Escuta atenta | Demonstra escuta ativa, sem interrupções, compreendendo o conteúdo e contexto. | Escuta atentamente, mas pode se distrair ocasionalmente. | Escuta de forma dispersa, dificultando a compreensão do conteúdo. | Não escuta atentamente ou se distrai constantemente. |
| Formulação de perguntas | Formula perguntas profundas e relevantes, ampliando a discussão. | Formula perguntas pertinentes, mas não tão aprofundadas. | Formula perguntas simples ou sem relação com o tema. | Não formula perguntas ou faz perguntas irrelevantes. |