Habilidades
- EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
- EF15LP10: Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
- EF35LP03: Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
- EF35LP04: Inferir informações implícitas nos textos lidos.
- EF35LP15: Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Recursos obrigatórios para o professor
Leitura: Livro do Professor, páginas 31 a 35.
Materiais Extras: Template para texto coletivo (projeção).
1) Retomando
Conversar com os alunos sobre a lista produzida na primeira aula da sequência didática (estratégias que podem trazer maior mobilidade aos alunos com deficiência física) e o que elas perceberam, quanto a inclusão e a acessibilidade, ao analisarem as imagens do livro.
2) Dinâmica
Realizar a Estratégia 2 do Livro do Professor, páginas 33 e 34.
3) Produção
Produzir uma carta coletiva direcionada ao diretor da escola solicitando ou parabenizando pelas ações que promovem a inclusão e a acessibilidade da pessoa que necessita de cadeira de rodas para se locomover ou com baixa mobilidade.
Sugestão de atividade para ampliação
1) A partir da carta coletiva escrita em aula, preparar uma exposição com o tema: ACESSIBILIDADE, trazendo a conscientização sobre a inclusão da pessoa com deficiência física ou baixa mobilidade, apresentando as possibilidades de melhoria a serem realizadas na escola, no bairro, no município.
4) Avaliação
As rubricas de avaliação para as habilidades da BNCC presentes nessa sequência didática seguem critérios específicos, descritivos e claros que ajudam a mensurar o desempenho dos alunos em relação a cada habilidade. As rubricas são simples de aplicar e compreensíveis para toda a comunidade escolar, permitindo um feedback construtivo e objetivo. Elas oferecem uma base sólida para a avaliação das habilidades propostas pela BNCC presentes nessa sequência didática e tornam a avaliação mais objetiva e permite que os alunos entendam onde podem melhorar.
EF15LP05: Planejar a produção do texto com a ajuda do professor
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Planejamento do texto | Planeja o texto de forma completa, considerando todos os aspectos relevantes (situação comunicativa, interlocutores, etc.). | Planeja bem, mas deixa de lado um ou outro aspecto importante do planejamento. | Planeja de maneira superficial ou omite aspectos relevantes. | Não realiza um planejamento claro e consistente do texto. |
| Pesquisa e fontes | Realiza pesquisa detalhada e usa fontes confiáveis e variadas. | Pesquisa e usa fontes de forma adequada, mas não tão variadas. | Pesquisa de maneira limitada, usando poucas fontes ou fontes imprecisas. | Não realiza pesquisa ou usa fontes inadequadas. |
| Organização das informações | Organiza as informações de forma clara e lógica, usando tópicos e outras estratégias eficazes. | Organiza as informações de forma adequada, mas com pequenas falhas. | Organiza as informações de maneira confusa ou desorganizada. | Não organiza as informações de forma eficiente. |
EF15LP10: Escutar com atenção, formulando perguntas pertinentes
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Escuta atenta | Demonstra escuta ativa, sem interrupções, compreendendo o conteúdo e contexto. | Escuta atentamente, mas pode se distrair ocasionalmente. | Escuta de forma dispersa, dificultando a compreensão do conteúdo. | Não escuta atentamente ou se distrai constantemente. |
| Formulação de perguntas | Formula perguntas profundas e relevantes, ampliando a discussão. | Formula perguntas pertinentes, mas não tão aprofundadas. | Formula perguntas simples ou sem relação com o tema. | Não formula perguntas ou faz perguntas irrelevantes. |
EF35LP03: Identificar a ideia central do texto
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Identificação da ideia central | Identifica com precisão a ideia central do texto, explicando-a de forma clara. | Identifica a ideia central, mas com algumas imprecisões ou lacunas. | Identifica parcialmente a ideia central, com interpretações imprecisas. | Não consegue identificar a ideia central do texto. |
EF35LP04: Inferência de Informações Implícitas
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Identificação das variedades linguísticas | Identifica com clareza e precisão as características regionais e urbanas da fala. | Identifica as características linguísticas, mas com algumas imprecisões. | Reconhece algumas características linguísticas, mas de forma superficial. | Não consegue identificar as características linguísticas. |
EF35LP15: Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Argumentação | Apresenta argumentos sólidos e bem estruturados para defender seu ponto de vista. | Apresenta argumentos adequados, mas de forma menos clara ou estruturada. | Apresenta argumentos superficiais ou fracos. | Não apresenta argumentos ou a argumentação é incoerente. |
| Estrutura e formalidade | Utiliza uma estrutura formal e adequada, respeitando as normas de redação. | Utiliza estrutura formal, mas com algumas falhas na organização. | Utiliza estrutura e formalidade inadequadas, dificultando a compreensão. | Não utiliza estrutura formal ou adequada à argumentação. |