Metodologia: Um jogo pra lá de especial - Aula 2

Habilidades

EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
EF15LP10: Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

Recursos obrigatórios para o professor

Leitura: Livro do Professor (página 27)
Plataforma: Audiolivro “Um jogo pra lá de especial”.

1) Leitura dos textos

Leitura dos desenhos produzidos na aula anterior e retomada da temática discutida.

2) Plataforma

Apresentar o audiolivro como um recurso de leitura (escuta) diferenciada (um trecho – até a página 14 ou 9min16s do audiolivro). Propor aos alunos que fechem os olhos e ouçam a história. Se possível, deixá-los em um local tranquilo, confortável e sem barulhos externos para não ter desvio de atenção.

3) Estratégia 1

Usar a Estratégia 1 do Livro do Professor, página 27.

4) Audição e observações

Após a audição do trecho proposto, conversar com a turma e orientar as observações feitas ao assistirem o vídeo trabalhado na aula 1 paralelamente com a parte do livro ouvido.

5) Inclusão e ações

Com toda a turma, utilizando o quadro, produzir uma lista de ações possíveis para promover a inclusão da pessoa com deficiência visual, a partir do que foi exposto no vídeo exibido e na audição da primeira parte do livro. Registrar essa lista para ser usada na aula seguinte (deixar exposta na sala de aula).

6) Avaliação

As rubricas de avaliação para as habilidades da BNCC presentes nessa sequência didática seguem critérios específicos, descritivos e claros que ajudam a mensurar o desempenho dos alunos em relação a cada habilidade. As rubricas são simples de aplicar e compreensíveis para toda a comunidade escolar, permitindo um feedback construtivo e objetivo. Elas oferecem uma base sólida para a avaliação das habilidades propostas pela BNCC presentes nessa sequência didática e tornam a avaliação mais objetiva e permite que os alunos entendam onde podem melhorar.

EF15LP05: Planejar a produção do texto com a ajuda do professor

Critérios	Plenamente Desenvolvido	Suficientemente Desenvolvido	Parcialmente Desenvolvido	Não Desenvolvido
Planejamento do texto	Planeja o texto de forma completa, considerando todos os aspectos relevantes (situação comunicativa, interlocutores, etc.).	Planeja bem, mas deixa de lado um ou outro aspecto importante do planejamento.	Planeja de maneira superficial ou omite aspectos relevantes.	Não realiza um planejamento claro e consistente do texto.
Pesquisa e fontes	Realiza pesquisa detalhada e usa fontes confiáveis e variadas.	Pesquisa e usa fontes de forma adequada, mas não tão variadas.	Pesquisa de maneira limitada, usando poucas fontes ou fontes imprecisas.	Não realiza pesquisa ou usa fontes inadequadas.
Organização das informações	Organiza as informações de forma clara e lógica, usando tópicos e outras estratégias eficazes.	Organiza as informações de forma adequada, mas com pequenas falhas.	Organiza as informações de maneira confusa ou desorganizada.	Não organiza as informações de forma eficiente.

EF15LP10: Escutar com atenção, formulando perguntas pertinentes

Critérios	Plenamente Desenvolvido	Suficientemente Desenvolvido	Parcialmente Desenvolvido	Não Desenvolvido
Escuta atenta	Demonstra escuta ativa, sem interrupções, compreendendo o conteúdo e contexto.	Escuta atentamente, mas pode se distrair ocasionalmente.	Escuta de forma dispersa, dificultando a compreensão do conteúdo.	Não escuta atentamente ou se distrai constantemente.
Formulação de perguntas	Formula perguntas profundas e relevantes, ampliando a discussão.	Formula perguntas pertinentes, mas não tão aprofundadas.	Formula perguntas simples ou sem relação com o tema.	Não formula perguntas ou faz perguntas irrelevantes.