Habilidades
- EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
- EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
- EF15LP10: Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
- EF15LP11: Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.
Recursos obrigatórios para o professor
Leitura: Livro do Professor – páginas 27 e 29
Plataforma: Audiolivro “Um jogo pra lá de especial”.
Materiais extras: Folha de registro (na plataforma)
1) Retomar ideias principais
Retomar as ideias principais do livro (trecho lido ou ouvido) através da relação produzida na aula anterior. Mostrar a última página lida do livro e pedir que os alunos criem hipóteses sobre o que vai acontecer.
2) Plataforma
Fazer a audição ou leitura de mais um trecho do livro (páginas 14 a 24 ou 9min16s até 15min25s). Depois disso, confirmar se as suposições estavam corretas.
3) Discussão
Realizar uma discussão sobre como Juninho refere-se aos sentidos, como ele percebe o ambiente, propondo às crianças realizarem a ação de como é perceber os sentidos ao fecharem os olhos: odores no ambiente, sons, o tato…
4) Estratégia III
Realizar a Estratégia III do livro do professor (página 29).
5) Mural da Empatia
Imprimir a folha de registro proposta para essa aula (na plataforma), uma para cada estudante. Criar o Mural da Empatia (colocar todas as produções expostas em um local visível a todos da escola).
Para compartilhar a sensibilização e a interpretação sobre a experiência sugerida: providenciar a impressão da folha de registro de desenho e texto e estimular a apresentação artística com pintura e/ou colagem do que o aluno percebeu e sentiu ao assistir o vídeo e ao escutar a primeira parte do livro. Depois, trabalhar com a produção de uma frase que destaque a produção feita no contexto da temática de inclusão.
6) Avaliação
As rubricas de avaliação para as habilidades da BNCC presentes nessa sequência didática seguem critérios específicos, descritivos e claros que ajudam a mensurar o desempenho dos alunos em relação a cada habilidade. As rubricas são simples de aplicar e compreensíveis para toda a comunidade escolar, permitindo um feedback construtivo e objetivo. Elas oferecem uma base sólida para a avaliação das habilidades propostas pela BNCC presentes nessa sequência didática e tornam a avaliação mais objetiva e permite que os alunos entendam onde podem melhorar.
EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Conhecimento prévio | Demonstra conhecimento amplo sobre o gênero, tema e contexto de produção do texto. | Demonstra bom conhecimento sobre o gênero e contexto, mas com algumas lacunas. | Conhece parcialmente o gênero e o contexto do texto. | Não demonstra conhecimento prévio sobre o gênero ou contexto. |
| Antecipação e inferência | Faz antecipações detalhadas e lógicas sobre a leitura, conectando-as com o conteúdo do texto. | Faz antecipações razoáveis, mas com algumas incertezas ou imprecisões. | Faz antecipações vagas ou imprecisas. | Não faz antecipações sobre o texto. |
| Verificação de hipóteses | Verifica e ajusta suas hipóteses constantemente, com base em evidências do texto. | Ajusta suas hipóteses de forma parcial, com base no texto. | Realiza poucas verificações ou ajustes das suas hipóteses. | Não verifica ou ajusta as hipóteses durante a leitura. |
EF15LP05: Planejar a produção do texto com a ajuda do professor
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Planejamento do texto | Planeja o texto de forma completa, considerando todos os aspectos relevantes (situação comunicativa, interlocutores, etc.). | Planeja bem, mas deixa de lado um ou outro aspecto importante do planejamento. | Planeja de maneira superficial ou omite aspectos relevantes. | Não realiza um planejamento claro e consistente do texto. |
| Pesquisa e fontes | Realiza pesquisa detalhada e usa fontes confiáveis e variadas. | Pesquisa e usa fontes de forma adequada, mas não tão variadas. | Pesquisa de maneira limitada, usando poucas fontes ou fontes imprecisas. | Não realiza pesquisa ou usa fontes inadequadas. |
| Organização das informações | Organiza as informações de forma clara e lógica, usando tópicos e outras estratégias eficazes. | Organiza as informações de forma adequada, mas com pequenas falhas. | Organiza as informações de maneira confusa ou desorganizada. | Não organiza as informações de forma eficiente. |
EF15LP10: Escutar com atenção, formulando perguntas pertinentes
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Escuta atenta | Demonstra escuta ativa, sem interrupções, compreendendo o conteúdo e contexto. | Escuta atentamente, mas pode se distrair ocasionalmente. | Escuta de forma dispersa, dificultando a compreensão do conteúdo. | Não escuta atentamente ou se distrai constantemente. |
| Formulação de perguntas | Formula perguntas profundas e relevantes, ampliando a discussão. | Formula perguntas pertinentes, mas não tão aprofundadas. | Formula perguntas simples ou sem relação com o tema. | Não formula perguntas ou faz perguntas irrelevantes. |
EF15LP11: Reconhecer características da conversação espontânea
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Conversa com clareza e autenticidade | Conversa total autonomia e clareza, sendo autêntico em suas colocações. | Conversa com boa autonomia e clareza, com pequenas hesitações. | Conversa com algumas dificuldades de clareza e autenticidade. | Conversa com muitas hesitações, dificuldade na clareza e por vezes repete o que o colega fala. |
| Respeita os turnos de fala | Demonstra respeito nos turnos de fala e no manifesto de opinião do outro. | Demonstra respeito nos turnos de fala mas nem sempre consegue esperar o outro manifestar sua opinião. | Demonstra dificuldade em esperar sua vez de falar, mas tenta se manifestar ao final da fala do outro. | Não consegue esperar o seu tempo de fala e se manifesta em meio a fala do outro. |
| Utiliza formas de tratamento adequadas | Consegue usar as formas de tratamento adequadas. | Consegue usar as formas de tratamento adequadas junto à algumas pessoas, mas utiliza de termos por vezes inadequados com outras. | Demonstra dificuldades em usar formas de tratamento adequadas. | Não utiliza formas de tratamento adequadas. |