Habilidades
- EI03EO01: Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
- EI03EO06: Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
- EI03CG03: Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
- EI03CG05: Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
Recursos obrigatórios para o professor
Leitura:
Livro do Professor
A Coleção – páginas 12 a 15
Competências socioemocionais e habilidades – páginas 16 a 20
Estratégias de Leitura – páginas 22 a 25
Estratégias para o livro Alerta vermelho! Precisamos nos comunicar! – páginas 40 a 42
1) Mapeamento diagnóstico.
Antes de iniciar a exploração do livro, é importante realizar um mapeamento dos conhecimentos que as crianças já possuem sobre o tema. Esse momento será crucial para que você, professor, possa estruturar as propostas baseando-se no que já é conhecido e, ao mesmo tempo, romper com possíveis pré-conceitos.
Para isso, inicie uma conversa em roda e faça perguntas diretas, como:
- Alguém conhece uma pessoa surda?
- Vocês sabiam que nem toda pessoa surda é muda?
Neste momento, faça uma pausa para explicar:
“Existem pessoas que são surdas e não desenvolvem a fala oral, mas o termo ‘surdo-mudo’ é inadequado, pois a maioria das pessoas surdas não são mudas. Muitas apenas não falam porque não tiveram acesso à oralização ou optaram por se comunicar por Libras (Língua Brasileira de Sinais). No entanto, em casos raros, algumas pessoas podem ter surdez associada a uma condição neurológica ou física que realmente impeça a fala.”
- Vocês conhecem o alfabeto em Libras?
- O que vocês fariam para conversar com uma pessoa surda?
Acolha todas as respostas com atenção, compreendendo que este é um momento de investigação e não de julgamento.
Depois dessa conversa, convide as crianças para uma proposta sensorial, que segue.
2) Jogo telefone sem fio sensorial
Convide as crianças a formarem uma fila, uma atrás da outra, em linha reta. Você será a última pessoa da fila e deverá desenhar, com o dedo, uma figura simples nas costas da criança que estiver à sua frente. Essa criança, por sua vez, tentará reproduzir o desenho nas costas de quem estiver à frente dela e, assim sucessivamente, até chegar à primeira criança da fila.
A primeira criança da fila terá um riscador e uma folha de cartolina e deverá desenhar o que recebeu.
Durante a brincadeira, as crianças não devem se comunicar verbalmente.
Repita a atividade mais de uma vez para que percebam como a comunicação pode ser desafiadora quando não há linguagem falada.
3) Conectando ideias
Essa experiência tem o objetivo de apresentar uma nova forma de comunicação e mostrar que a comunicação não depende exclusivamente da fala. Caso haja alguma criança com deficiência auditiva no grupo, essa proposta pode favorecer sua inclusão.
Ao final da brincadeira, convide as crianças para uma conversa. Pergunte:
- O que foi mais difícil na brincadeira?
- Como vocês se sentiram sem poder falar?
- O que ajudou a entender o desenho?
4) Se eu não posso falar, como posso conversar?
Entregue folhas de papel e riscadores para as crianças e faça a pergunta: “Se eu não posso falar, como posso me comunicar?”
Peça que façam desenhos representando formas de comunicação que imaginaram. Depois, cada criança apresentará sua ideia. Mesmo que haja repetições, ouça atentamente para entender o pensamento estruturado de cada uma sobre o tema.
5) Se eu não entendo, como posso compreender?
Exiba para as crianças uma curta animação em inglês, sem legendas.
Permita que assistam e façam comentários livremente. Ao final, pergunte:
- Vocês conseguiram entender a história?
- Como conseguiram compreender mesmo sem conhecer a língua inglesa?
O objetivo desta atividade é mostrar que, mesmo sem domínio de uma língua, conseguimos entender uma mensagem ao prestar atenção a gestos, expressões faciais e outras pistas visuais.
A animação no link abaixo é uma boa possibilidade de apresentar um curta em uma outra língua:
https://www.youtube.com/watch?v=okmfBtNEdPI
6) Reistro da observação
Para documentar a experiência, registre o processo por meio de:
- Fotografias (caso permitido);
- Gravações de áudio;
- Anotações das falas das crianças.
Esses registros são fundamentais para acompanhar a compreensão e o desenvolvimento das crianças em relação ao tema abordado.
As produções das crianças devem ser utilizadas como registro da experiência e podem agregar valor a um possível portfólio ou relato de experiência ao final da utilização da coleção IDB.