Habilidades
- EF01LP25: Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
- EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
- EF15LP10: Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
- EF15LP11: Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.
Recursos obrigatórios para o professor
Leitura: Livro do Professor – 29 e 30 (vídeos)
Plataforma: Vídeos sugeridos.
Materiais extras: Template para texto coletivo (projeção).
1) Plataforma
Escolher um dos vídeos sugeridos no livro do professor e com links na plataforma, apresentar à turma e retomar conversa sobre os cuidados e ações para com as pessoas com deficiência visual.
Professor, cada vídeo retoma uma temática de discussão. A escolha deverá ser feita através da percepção do interesse da turma.
2) Produção textual
Produzir um texto coletivo de reconto usando o template para projeção com as imagens do livro (disponível na plataforma do professor).
Template: disponível em Materiais Exclusivos (Livro Um jogo pra lá de especial!) a projeção para condução da construção coletiva do texto, orientada pelo professor.
Esse material poderá ser transformado em um livro digital (formato PDF) e enviado às famílias. Ele também pode ser postado no Instagram no feed no formato de carrossel e/ou no story.
Finalizar a discussão sobre a deficiência visual através da produção do texto coletivo.
Sugestão de atividades para ampliação
1) A partir do texto coletivo produzido na aula, preparar uma encenação/esquete/teatro, trazendo a conscientização sobre a inclusão da pessoa com deficiência.
Preparar junto com as crianças:
- O texto para encenar;
- Dividir as atividades (atores, narradores, figurinista, cenógrafo, maquiador, diretor, entre outras funções);
- O convite ou cartaz para divulgação;
- O cenário;
- O ambiente para a recepção das pessoas que irão assistir.
2) Finalizar a discussão sobre a deficiência visual através da apresentação produzida pelos estudantes.
3) Avaliação
As rubricas de avaliação para as habilidades da BNCC presentes nessa sequência didática seguem critérios específicos, descritivos e claros que ajudam a mensurar o desempenho dos alunos em relação a cada habilidade. As rubricas são simples de aplicar e compreensíveis para toda a comunidade escolar, permitindo um feedback construtivo e objetivo. Elas oferecem uma base sólida para a avaliação das habilidades propostas pela BNCC presentes nessa sequência didática e tornam a avaliação mais objetiva e permite que os alunos entendam onde podem melhorar.
EF01LP25: Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Reproduz oralmente a sequência do texto, considerando a organização temporal e os espaços presentes na história | Reproduz oralmente o texto de forma completa, considerando a organização temporal e os espaços presentes na história. | Reproduz oralmente o texto, mas deixa de lado um ou outro aspecto importante da organização temporal e espacial. | Reproduz oralmente o texto de forma superficial ou omite aspectos relevantes. | Não reproduz oralmente o texto. |
| Relata conhecimento sobre os personagens | Descreve, de forma detalhada, os personagens. | Descreve, de forma superficial, os personagens. | Descreve, com dificuldades, as características dos personagens. | Não descreve as características dos personagens. |
| Relata conhecimento sobre o enredo | Descreve, de forma detalhada, o enredo da história. | Descreve, de forma superficial, o enredo da história. | Descreve, com dificuldades, o enredo da história. | Não descreve o enredo. |
EF15LP05: Planejar a produção do texto com a ajuda do professor
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Planejamento do texto | Planeja o texto de forma completa, considerando todos os aspectos relevantes (situação comunicativa, interlocutores, etc.). | Planeja bem, mas deixa de lado um ou outro aspecto importante do planejamento. | Planeja de maneira superficial ou omite aspectos relevantes. | Não realiza um planejamento claro e consistente do texto. |
| Pesquisa e fontes | Realiza pesquisa detalhada e usa fontes confiáveis e variadas. | Pesquisa e usa fontes de forma adequada, mas não tão variadas. | Pesquisa de maneira limitada, usando poucas fontes ou fontes imprecisas. | Não realiza pesquisa ou usa fontes inadequadas. |
| Organização das informações | Organiza as informações de forma clara e lógica, usando tópicos e outras estratégias eficazes. | Organiza as informações de forma adequada, mas com pequenas falhas. | Organiza as informações de maneira confusa ou desorganizada. | Não organiza as informações de forma eficiente. |
EF15LP10: Escutar com atenção, formulando perguntas pertinentes
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Escuta atenta | Demonstra escuta ativa, sem interrupções, compreendendo o conteúdo e contexto. | Escuta atentamente, mas pode se distrair ocasionalmente. | Escuta de forma dispersa, dificultando a compreensão do conteúdo. | Não escuta atentamente ou se distrai constantemente. |
| Formulação de perguntas | Formula perguntas profundas e relevantes, ampliando a discussão. | Formula perguntas pertinentes, mas não tão aprofundadas. | Formula perguntas simples ou sem relação com o tema. | Não formula perguntas ou faz perguntas irrelevantes. |
EF15LP11: Reconhecer características da conversação espontânea
| Critérios | Plenamente Desenvolvido | Suficientemente Desenvolvido | Parcialmente Desenvolvido | Não Desenvolvido |
| Conversa com clareza e autenticidade | Conversa total autonomia e clareza, sendo autêntico em suas colocações. | Conversa com boa autonomia e clareza, com pequenas hesitações. | Conversa com algumas dificuldades de clareza e autenticidade. | Conversa com muitas hesitações, dificuldade na clareza e por vezes repete o que o colega fala. |
| Respeita os turnos de fala | Demonstra respeito nos turnos de fala e no manifesto de opinião do outro. | Demonstra respeito nos turnos de fala mas nem sempre consegue esperar o outro manifestar sua opinião. | Demonstra dificuldade em esperar sua vez de falar, mas tenta se manifestar ao final da fala do outro. | Não consegue esperar o seu tempo de fala e se manifesta em meio a fala do outro. |
| Utiliza formas de tratamento adequadas | Consegue usar as formas de tratamento adequadas. | Consegue usar as formas de tratamento adequadas junto à algumas pessoas, mas utiliza de termos por vezes inadequados com outras. | Demonstra dificuldades em usar formas de tratamento adequadas. | Não utiliza formas de tratamento adequadas. |