Metodologia: Caio, meu irmão com Síndrome de Down - Aula 3

Você deve primeiro concluir o Competências, Práticas, Habilidades e Avaliação para o livro “Caio, meu irmão com Síndrome de Down” antes de visualizar esta aula

Habilidades

EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF35LP01: Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
EF35LP03: Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
EF35LP21: Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
EF35LP25: Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
EF35LP26: Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.

Recursos obrigatórios para o professor

Leitura: Livro do Professor – páginas 23 a 25.
Plataforma:

Materiais Extras: Sequência Correta – Aula 3

1) Leitura em dupla

Realizar, em dupla, a leitura das páginas 13 a 20.

Para realizar a leitura do livro físico, considere as possibilidades de leitura sugeridas na página 23 do Livro do Professor, que traz ações individuais ou em grupos.

2) Roda de Conversa

A partir da leitura do livro, em roda de discussão, propor às crianças o levantamento do que mais chamou a atenção delas até esta parte da história e como elas imaginam a sequência do livro (o que vem a partir desse momento).

Professor, esse registro é para arquivo de memória, a ser retomado após a leitura da última parte do livro.

3) Sequência Correta

Trabalhar com a construção do texto em sequência.
Usar o arquivo em PDF para impressão disponível na plataforma em Materiais Extras.

Com as partes do texto em filipetas (se possível, entregar já recortadas), a dupla deverá montar a estrutura textual a partir da última parte lida e finalizar a história na sua perspectiva, completando os fatos a partir do que imaginam ser o desfecho da obra.

4) Avaliação

As rubricas de avaliação para as habilidades da BNCC presentes nessa sequência didática seguem critérios específicos, descritivos e claros que ajudam a mensurar o desempenho dos alunos em relação a cada habilidade. As rubricas são simples de aplicar e compreensíveis para toda a comunidade escolar, permitindo um feedback construtivo e objetivo. Elas oferecem uma base sólida para a avaliação das habilidades propostas pela BNCC presentes nessa sequência didática e tornam a avaliação mais objetiva e permite que os alunos entendam onde podem melhorar.

EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler

Critérios	Plenamente Desenvolvido	Suficientemente Desenvolvido	Parcialmente Desenvolvido	Não Desenvolvido
Conhecimento prévio	Demonstra conhecimento amplo sobre o gênero, tema e contexto de produção do texto.	Demonstra bom conhecimento sobre o gênero e contexto, mas com algumas lacunas.	Conhece parcialmente o gênero e o contexto do texto.	Não demonstra conhecimento prévio sobre o gênero ou contexto.
Antecipação e inferência	Faz antecipações detalhadas e lógicas sobre a leitura, conectando-as com o conteúdo do texto.	Faz antecipações razoáveis, mas com algumas incertezas ou imprecisões.	Faz antecipações vagas ou imprecisas.	Não faz antecipações sobre o texto.
Verificação de hipóteses	Verifica e ajusta suas hipóteses constantemente, com base em evidências do texto.	Ajusta suas hipóteses de forma parcial, com base no texto.	Realiza poucas verificações ou ajustes das suas hipóteses.	Não verifica ou ajusta as hipóteses durante a leitura.

EF35LP01: Ler e compreender textos curtos com autonomia e fluência

Critérios	Plenamente Desenvolvido	Suficientemente Desenvolvido	Parcialmente Desenvolvido	Não Desenvolvido
Autonomia e fluência	Lê com total autonomia e fluência, sem interrupções ou hesitações.	Lê com boa autonomia e fluência, com pequenas hesitações.	Lê com algumas dificuldades de fluência e autonomia.	Lê com muitas hesitações, dificuldade de fluência e autonomia.
Compreensão do texto	Demonstra compreensão completa e precisa do texto.	Demonstra boa compreensão, mas com pequenas lacunas.	Demonstra compreensão básica, com algumas confusões.	Não compreende o texto ou interpreta de forma incorreta.

EF35LP03: Identificar a ideia central do texto

Critérios	Plenamente Desenvolvido	Suficientemente Desenvolvido	Parcialmente Desenvolvido	Não Desenvolvido
Identificação da ideia central	Identifica com precisão a ideia central do texto, explicando-a de forma clara.	Identifica a ideia central, mas com algumas imprecisões ou lacunas.	Identifica parcialmente a ideia central, com interpretações imprecisas.	Não consegue identificar a ideia central do texto.

EF35LP21: Ler e compreender textos literários de diferentes gêneros

Critérios	Plenamente Desenvolvido	Suficientemente Desenvolvido	Parcialmente Desenvolvido	Não Desenvolvido
Compreensão e apreciação do gênero	Demonstra compreensão profunda e apreciação pelos diferentes gêneros literários.	Demonstra boa compreensão e apreciação, mas com alguma superficialidade.	Demonstra compreensão básica, com algumas falhas na interpretação.	Não compreende ou não aprecia os gêneros literários lidos.
Escolha de gêneros e autores	Estabelece preferências claras e justificadas por gêneros, temas e autores.	Estabelece preferências, mas com pouca justificação.	Não tem preferências claras ou justifica mal suas escolhas.	Não demonstra preferências por gêneros, temas ou autores.

EF35LP25: Criar narrativas ficcionais com certa autonomia

Critérios	Plenamente Desenvolvido	Suficientemente Desenvolvido	Parcialmente Desenvolvido	Não Desenvolvido
Organização e sequência	Desenvolve uma narrativa clara e bem estruturada com sequência lógica dos eventos.	Desenvolve uma narrativa organizada, mas com alguns saltos ou desvios de sequência.	Apresenta uma narrativa com sequência de eventos parcialmente compreensível.	Não organiza a narrativa de maneira lógica ou sequencial.
Detalhes descritivos	Utiliza detalhes ricos e adequados para criar uma narrativa envolvente.	Utiliza detalhes descritivos suficientes, com algumas limitações.	Utiliza poucos detalhes descritivos, que limitam a compreensão.	Não utiliza detalhes descritivos.
Coerência e fluidez	Mantém coerência e fluidez, com conectivos e marcadores temporais adequados.	Mantém coerência razoável, mas com alguns problemas de fluidez.	Coerência limitada, com problemas evidentes de fluidez e conectividade.	Não apresenta coerência e fluidez.

EF35LP26: Ler e compreender narrativas ficcionais

Critérios	Plenamente Desenvolvido	Suficientemente Desenvolvido	Parcialmente Desenvolvido	Não Desenvolvido
Compreensão da estrutura narrativa	Compreende plenamente a estrutura narrativa, identificando enredo, tempo, espaço e personagens.	Compreende a maioria dos elementos da estrutura narrativa, mas com algumas lacunas.	Compreende parcialmente os elementos da estrutura narrativa.	Não compreende os elementos básicos da estrutura narrativa.
Análise dos personagens	Analisa os personagens em profundidade, incluindo suas ações e motivações.	Analisa a maioria dos personagens, com algumas limitações na compreensão de suas ações.	Analisa superficialmente os personagens.	Não analisa os personagens.
Identificação do discurso	Identifica com clareza o discurso direto e indireto na narrativa.	Identifica o discurso com algumas incertezas.	Identifica parcialmente os tipos de discurso, com confusão frequente.	Não identifica o discurso direto e indireto.